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从多维视域推进学校课程建设


发布日期:2020-08-04 20:51   来源:未知   阅读:

学校课程建设作为学校教育活动的核心内容,是以育人目标为指向,由课程主体对学校课程体系进行组织、优化的动态系统工程。为了全面贯彻国家课程改革精神,认真落实国家课程的新理念,学校课程建设应着重关注课程内在的多元性、开放性与系统性,以过程哲学观为引导,树立过程观念与全局意识,并以与之契合的整体思维为其提供认识基础和方法论指导。在此基础上,从多维视域构建动态协调的开放型课程生态系统,以推进学校课程建设理论与实践的深度融合,实现学校课程建设知行合一。

多元共在:学校课程建设的思维机制

开展课程建设活动首先要从本体范畴厘清何为课程,系统把握课程的多元化与复杂性,继而从认识范畴为课程建设提供与之本体相适切的一系列思维方式及原则。课程理论的产生发展以及实践活动的推进与完善,均离不开多元学科系统支持。立足课程内在多元属性,课程主体在认识课程以及开展课程实践活动时应树立全局意识,以多元思想为统领,依托整体思维把握学校课程建设要素,并将“多元共在”作为学校课程建设活动的总体思维原则与运作思路。

“多元共在”主要包含课程建设主体与对象共在、课程建设内部要素共在、课程建设内外环境共在。首先,主体与对象作为一对关系范畴,前者是后者的认识者与实践者。学校课程建设主体涉及校内外所有的课程相关者,而主体认识与实践的对象则是具体的课程建设活动。因此,在课程建设中落实主体与对象共在原则具体体现为:通过彰显多元主体课程意志,提升其课程能力,来推动课程建设主体主动介入课程建设实践。其次,学校课程建设作为由课程主体对课程体系进行整体优化的实践活动,其内在要素与课程体系要素相契合,具体包括课程目标、内容、实施及评价等。学校课程建设活动要依循课程内在要素共在思维原则,意味着课程主体在认识及实践过程中要统筹把握课程建设要素,从共时性和历时性维度共同构造要素间立体关系网络。最后,课程建设内外环境共在思维原则要求课程主体在课程建设实践中整合学校、社会及家庭所含有的所有课程资源,通过鼓励社会多元参与以及深化家校合作来为学校课程建设提供环境支持和系统保障。